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发布时间:2020-10-23   来源:凯旋门最新登陆 作者:左云霞
   

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其一,虽然我国高校,除民办学校外,所有公办高校的校领导,都有行政级别,985高校(31所)为副部长级,一般本科为正厅级,高职高专为副厅级,但总体而言,社会对大学校长的定位,并不是当作官员,而是办教育的教育家,把办好学校作为一校之长的事业。大学领导的轮换,意味着既可以轮换到与原来学校办学定位、办学传统完全不同的其他学校,也可轮换到教育无关,但行政级别对应(或更高)的政府机构,这无疑强化了大学领导的官员意识,把自己当官员对待。事实也确实如此,近年来,越来越多的校领导,不是将担任大学校长作为实现教育家理想的舞台,而是作为官场发展的驿站,在更高的官场级别面前,很少有校长不为级别所动,而以成为副部、正部等为荣,如果一名校长在一所大学干上20年,“一直没有进步”,多半会被认为是官场很不得意。举例来说,在一所211高校一直当校长,级别一直只有正厅,要升为副部级,只有到有副部长级的985高校,或者到地方政府、中央部委。大学校领导的这种官员定位,促使大学进一步行政化、衙门化。

经实验室检测患病考生诊断为甲型H1N1流感的,其本人当年高考资格是否保留,同考场教室其他密切接触者是否继续考试,如何安排考试等问题一并由市招考办紧急请示省考试院,我市按省考试院答复意见办理。(记者彭蓓)

在很多人看来,数学似乎是纯理论学科。一提起数学,就联想到陈景润所研究的“哥德巴赫猜想”。其实这只是数学研究中很小的一个方面。以北京大学的数学科学学院为例,该学院设立了5个系:数学系、概率统计系、科学与工程计算系、信息科学系、金融数学系。学生在学习2年后,可按照自己的意愿选择上述5个系的方向学习,因此有很强的适应性,本科毕业后可在数学的各个领域、有关交叉学科(如计算机科学、信息科学、金融保险业等)及高科技部门从事科学研究和教学工作,也可到实际部门从事应用研究、科技开发或管理工作。学院教师的科研方向宽广,涉及数学基础理论、数学物理、信息科学、计算数学、概率论和统计学、金融数学等。

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刘翔在男子110米栏决赛上,以12秒91的成绩夺得了金牌,这也是中国选手在奥运会田径赛中夺得的第一枚男子项目的金牌。但可惜的是,他这一成绩刚好平了由英国选手科林。杰克逊于1993年在田径世界锦赛上创造的世界纪录。也就是说,刘翔只要快0.01秒,就可以打破世界纪录,但是他却与这一荣耀擦肩而过。

记者从山东省财政厅获悉,为缓解煤价上涨导致农村学校公用经费紧张的矛盾,满足农村学校冬季取暖的需要,德州市积极筹措资金2300余万元,帮助农村中小学校购置完善取暖设施,采取集中供暖、锅炉供暖、电暖等不同形式,保证农村中小学冬季全部达到取暖要求,让学生坐在温暖的教室里安心上课。

翟老师感觉,大部分报考的学生心态都比较好,“他们觉得这是一次考试,也是一次锻炼机会,因为自主招生和高考的内容不太一样,重点考察学生在知识、学科能力、思维上的积累。”

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成都望子成龙学校今年开设了“小升初择校面试技巧班”,名师将对近3年各名校的升学考试题进行剖析,同时预测命题方向,归纳重点、考点法,让考生能举一反三地应对考试。同时,该校的奥赛、华赛赛前训练营也在招生中。由连续3年指导学生大奖的老师授课,点拨学生用独特的思路破解竞赛“母题”。授课老师表示,“母题”是指那些含有考点、难点的典型题和复合题,不论竞赛题如何变化,万变不离其宗,掌握了“母题”就掌握了成功的秘诀。而在“小升初”考试中,数学最后拉分的大题往往与竞赛题很相似,学生在这类班级就读,可以兼顾竞赛与“小升初”面试。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

周永康指出,今年以来,各地区各部门各单位认真贯彻落实中央决策部署,深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法,社会大局总体是稳定的。同时,个别地方发生了针对小学生、幼儿园儿童的恶性案件,造成严重后果,社会影响恶劣。对此,胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导同志高度重视,多次作出重要指示,要求依法严肃处理犯罪分子,精心治疗受伤人员,切实加强校园安全防范,严防类似案件再次发生,维护社会和谐稳定。各地区各部门各单位要充分认识加强校园安全保卫的极端重要性和现实紧迫性,切实肩负起维护校园安全的政治责任。

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“食堂大师傅、爱心妈妈、值班人员等人的工资每月只有600元,很少有人来干这份低收入、高劳动量的工作。好多人干几天就走了。”蓝守福无奈地说。

记者现场探营发现,提前批面试分英语面试和综合面试两部分。英语面试主要是考查学生的英语口语水平。而综合面试则由20分钟的个人面试以及45分钟的小组讨论组成。一位考生将接受3位考官的轮番提问,考官由校内老师和企业高管组成。

8月23日,教育部发言人明确表示否定上海诞生的全日制私塾“孟母堂”的教学形式。此前当地媒体采访兰州市教育局时,有关负责人曾表示教育局没有接到学生家长的反映,但大方经典学校不具备向适龄学生开展义务教育的资质。如果大方经典确定继续办学,那么就需要向教育部门申请社会力量办学资格。

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2008年1月16日,国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议,听取高等教育“211工程”建设工作汇报。会议指出,面向21世纪、重点建设100所左右高等学校和一批重点学科的“211工程”实施以来,经过十多年的努力,“211工程”学校人才培养质量不断提高,学科建设取得明显成效,创新能力得到提升,一些学科接近国际先进水平,产生了一大批有影响的成果,我国高等教育整体实力显著增强。会议同意进行“211工程”三期建设,要求认真总结经验,明确目标,统筹兼顾,加快高水平大学和重点学科建设,带动我国高等教育整体发展。一要继续瞄准学科前沿和国家重大需求,加强重点学科建设,使更多的重点学科进入国际先进行列。二要突出创新人才和队伍建设,进一步提高教师队伍水平,着力提高人才培养质量,努力造就一批学术领军人物。三要加强高校公共服务体系建设,推进优质教育资源的社会共享。四要推进机制体制创新,创造有利于发挥人才创造性、多出重大成果的条件。五要认真做好建设规划,加强项目论证和评审,强化稽查和审计,切实提高资金使用效益。

 

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